关于高效课堂的困惑及答疑
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关于高效课堂的困惑及答疑
高效课堂小组合作学习定成败,无论是大班额还是小班化,只有构建了小组合作学习,传统的教学方式才会有一定的改变。小编整理了相关内容,希望能帮助到您。 关于高效课堂的困惑及答疑 困惑一:如果课改课堂上,有个别学生不参与,也有个别学生动起来收不住,该怎么办? 课改,对老师而言,功夫应该放在课前,目标要明确;对学生而言,学习就像赶路,学生就像小毛驴,最理想的状态应该是在能看得见的远方摆上青草,让毛驴信马游疆,自由奔驰。好的课堂应该是学生在动脑,在发现,在提升。“动”并非为所欲为,应该靠规则引领。让小组自己制定组规,可以是这个月先定出三五条,到下个月再定三五条,全组成员签名甚至按手印,同组名一起放在桌上。发现问题及时记录、反思。自主学习要扎实,展示才会精彩,反馈才会满意。 困惑二:展示环节时间超出预设时间,教学进度赶不上,或是有几个组独占课堂,该怎么办? 展示要注意的几点:都会的或是都不会的不展示;要展示规律性的、创新的手法、学习的小窍门、重难点等。还可以抽签展示,组内分工:抄题的、讲解的、补充的……但一定要捆绑式评价,这样有利于互帮互学、互相促进,精力不分散,进而学有所获。高校课堂追求的是完美,要把握的是该学什么,怎么学,学到什么程度。 困惑三:课堂转型过程中,什么样的导学案合理?(该怎么制订导学案) 怎么制订导学案取决于导学案功能的定位。导学案相当于学步车,它是“路线图”,是我们教学的“导航”,不能过细,要学会留白,重视方法的引领。学习问题化,问题层次化(因材施教),问题生活化(让学生觉得有用,利于探究),要提有价值的问题,还要考虑成本,不一定要印出来,可制成幻灯片等。 困惑四:如何制定合理的小组评价机制? 评价是导向,是矫正,背后舒则意识。评价应注意的几点:捆绑式评价;正向引导评价,能不批评的就不批评;开始实行即时评价,慢慢变成定期评价,避免喧宾夺主;评价后,要想方设法让学生感觉到荣耀,让他们互相欣赏,得以延续评价效果;给学生全新的面孔,吸引学生(要下功夫才得哦)。 困惑五:如何评价、调动学生? 唤醒兴趣点,用不同方式激活。把问题分化瓦解;不同学生做不同的事,涉及到学优生怎么培优的问题,可在导学案设两个拔高的题目,提更高的要求(一定要让他们觉得还有的学)。 困惑六:孩子们失去兴趣怎么办? 这源于没人发现,没人喝彩。变换方式,激励跟进!孩子天生是有学习兴趣的,孩子不是不喜欢读书,是不喜欢在他想打球的时候去读你让他读的那本书。激发兴趣,要找准孩子的兴趣点,运用一些策略,吸收孩子的注意力。培养孩子的兴趣,除了学以致用,让学生明白学习的重要性外,还可以在学习内容和学习方式上动脑筋。比如,举些学生喜闻乐见的新鲜的例子,运用出人意料的扣人心弦的方式,让学生感受到知识的魅力和学习的快乐。 困惑七:课堂组织如何做到乱中有序? 规则引领。这就犹如练习书法,开始时,是不可能练习草书的,都是从楷书开始的,楷书让学生懂得如何运笔,如何处理字的间架结构等,经过一段时间的练习,学生用毛笔写字的规则就建立起来了,然后再练习行楷、行书、甚至行草就会顺理成章了。其实做任何事情都应该树立规则意识,无规矩无以成方圆,就是这个道理。课堂组织也不例外。学生如何预习,如何回答问题(声音要洪亮,口吃要清楚,书写要清楚,要规范等等),学生回答问题要互相谦让,回答问题的语言尽量用学科术语等等,如果不注重这些,学生小时候是很随意的,长大后,有些学生就养成不好的习惯,习惯一旦养成,就难以纠正,这些随意的习惯,也会使课堂效果大打折扣,反之,就会促进课堂效果。 困惑八:如何兼顾不同层次的学生? 这个涉及到群学时的组织优化。具体操作起来可以让学困生提问,中间生解答,学优生点评,这样可让所有学生都得以提升。当然,问题的解决不可能如此简单。兼顾不同层次的学生,实际就上就是因材施教。因材施教需要教师了解学生,手把手指导学习方法,让学生自觉主动地去走自己的学习之路 困惑九:怎么避免差生更差?(如何避免两极分化) 培训组长,形成交流探讨的状态(参与度的问题)。越是差生,进步的空间越大,要避免差生破罐子破摔,要想办法让差生看到自己的进步,从思想上唤醒学生本能的求知欲望。把差生视为鲜花,他们就会拒绝再做野草。如果学生真的因为基础太弱,没有学习能力的时候,教师要及时联系家长,寻求各方面的援助,真正为孩子的终身发展着想。只有尽心尽力,方能无怨无悔。 高效课堂教师的“三件法宝” 【小组塑形】 高效课堂小组合作学习定成败, 小组合作学习是高效课堂最重要的形态。 无论是大班额还是小班化, 只有构建了小组合作学习, 传统的教学方式才会有一定的改变。 有了小组合作性的学习, 才会慢慢改变当下众多教师中的, 一言谈被动听的课堂局面。 传统的课堂教学师讲生听, 更多的是一种“点线式”同步推进的课堂; 而现代课堂则更趋向于“圈层式”合作性的学习。 改变课堂的基因就在于小组的合作性学习, 高效课堂小组合作学习应该从小组的建立与建设开始。 小组建立的目的是让学生成为课堂的主人, 让学生可以在学习组织中开展学习; 小组建设则是让学生在课堂上学会学习, 让学在课堂让可以有效的发生。 扎扎实实的抓小组合作学习, 抓小组的建立与建设, 就是在真正的落实着高效课堂的最重要的形态, 就是在真正的从基本的组织上改变课堂基因。 小组塑形很重要。 【学案凝神】 导学案是高效课堂最重要的抓手, 是课堂上学生高效学习的重要工具。 可以这样说, 没有导学案,就没有学生真正学习能力的形成, 没有导学案,课堂就会很难落实到各个环节, 学生的自主学习、合作交流、展示表现, 教材的处理、重难点的呈现、易错点的把握, 教师针对性的点拨、学情的关注与落实、课堂内外的辅导, 这些等等都难以体现出来。 没有学案的课堂, 学生的学便没有了方向, 学习的深度、广度也就无从谈起。 无论是电子学案还是纸质的学案, 好学案都会让课堂更有味, 好学案都会让课堂更有思维力, 好学案都会让课堂更有法, 好学案也必让你的课堂更有效。 师生双主体的课堂才会更精彩, 学案凝神。 【评价筑魂】 没有评价,学习就没有方向, 没有评价,学习就很难有动力, 没有评价,就很难调动组与组、生与生之间的质疑、对抗与挑战。 好的评价系统的建立, 会更有利于课堂上教师的教、学生的学, 会更有利于深度学习的开展。 评价是方向更是手段, 评价的手段也应该多样化。 从时间的角度可以建立堂堂评、周周评、月月评; 从对象的角度可以建立学优生、中等生、后进生评价; 从主体的角度可以建立小组成员、小组长、学科小对子、学习帮扶组互评; 从环节的角度可以建立自主学习、合作交流、展示表达、质疑补充、总结归纳评价; 评价的方法很多,形式多样, 无论是哪一种类型的评价, 评价都必须要有针对性, 评价也要注重即时性原则, 即时性评价更有利于学生的改变和课堂提效。 教师在课堂操作的过程中, 还应该注意评价要进行阶段性的总结反馈, 阶段性的评价, 有利于学生学习的反思调整与修正。 评价会让课堂更精彩, 评价筑魂。关于高效课堂的困惑及答疑相关文章:
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