苏科版静电现象教案模板
通过摩擦起电实验，认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子也是由更小的微粒构成的.一起看看苏科版静电现象教案!欢迎查阅!
苏科版静电现象教案1
学习目标 1.知道分子不是组成物质的最小单元，分子是由原子构成的.
2.通过摩擦起电实验，认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子也是由更小的微粒构成的.
3.了解并体验“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程，锻炼学生的抽象概括能力和逻辑推理能力.
4.知道自然界只有两种电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引.
5.能利用原子构成的知识对摩擦起电现象做初步解释.
重点、难点 重点：
两种电荷及其相互作用规律
难点：
摩擦起电的本质.
学 教 程 序 设 计
教师指导 学生学习活动 生成与反思
让学生观看水电解为氢气和氧气的化学实验，提问：分子是构成物质的最小微粒吗?分子可以再分吗?
科学家发现分子是由原子构成的，由不同原子构成的分子称为化合物分子.如水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的.由相同原子构成的分子称为单质分子.那么原子可以再分吗?
这些现象表明，摩擦起电的现象中物体所带的电一样吗?为什么?
一、课前预习见学程导航
二、新知展示
1.摩擦起电和两种电荷
活动1：将手边的塑料尺在自己的头发上多摩擦几下，然后靠近小纸屑，你看到了什么现象?
阅读并自行小结什么是摩擦起电：用 的方式使物体带电.
活动2：将两根用丝绸摩擦过的有机玻璃相互靠近，你会看到什么现象?
现象： .
活动3：将两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象?
现象： .
活动：用丝绸摩擦过的有机玻璃靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒，你会看到什么现象?
现象： .
结论：上述带电体所带的电荷是 (一样/不一样)的.
两种电荷的规定：
阅读文本，了解两种电荷名称的来历.
正电荷： .
负电荷： .
学 教 程 序 设 计
教师指导 学生学习活动 生成与反思
思考：你怎样判定物体是否带?有没有办法进一步确定它带的是何种电荷吗?
物体在通常情况下都不带电，摩擦后带电了，你对物质的内部结构又有什么新的猜想.
回顾实验现象，小结电荷间相互作用规律：
同种电荷相互 ，异种电荷相互 .
讨论、汇报并练习.
方法：
(1)利用吸引轻小物体性质判断
(2)利用电荷间的相互作用(验电器)
甲图：若B球不带电，则A球 (一定/不一定)带电;若B球带电，则A球 (一定/不一定)带电.乙图：A、B球一定带 种电荷.
验电器的原理是 .
一个物体接触带正电的验电器的金属球时，若验电器的金属箔先合拢后又逐渐张开，则可判断物体( )
A.带负电B.带正电C.不带电D.带正、负电都可能
2.原子构成初步及对摩擦起电的解释
阅读书中P30，第二段文字内容回答下列问题：
1.原子的构成是怎样的?
2.电子和原子核都带电，那为什么我们平时在拿物体的时候没有触电的感觉呢?
3.摩擦起电的实质是什么?
苏科版静电现象教案2
一、教学目标1.知识与技能初步了解生活中有很多静电现象、摩擦可以使物体带电;知道带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引;知道原子的结构;知道摩擦起电是将电子由一个物体转移到另一个物体. 2.过程与方法根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释. 3.情感态度和价值观发展探究身边科学现象的兴趣.
二、教学重难点解释静电现象、认识正负电荷三、教学资源一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片.
苏科版静电现象教案3
【教学目标】
1、知识与技能：
(1)、知道感应电动势,及决定感应电动势大小的因素。
(2)、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、 。
(3)、理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。
(4)、知道E=BLvsinθ如何推得。
(5)、会用 解决问题。
2、过程与方法
(1)、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力。
(2)、通过推导闭合电路，部分导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
3、情感态度与价值观
(1)、从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
(2)、通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生忽略次要矛盾、把握主要矛盾。
【教学重点】法拉第电磁感应定律。
【教学难点】感应电流与感应电动势的产生条件的区别。
【教学方法】实验法、归纳法、类比法
【教具准备】
多媒体课件、多媒体电脑、投影仪、检流计、螺线管、磁铁。
【教学过程】
一、复习提问：
1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么?
答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。
2、恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么?
答：电路闭合，且这个电路中一定有电源。
3、在发生电磁感应现象的情况下，用什么方法可以判定感应电流的方向?
答：由楞次定律或右手定则判断感应电流的方向。
二、引入新课
1、问题1：既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确定感应电流的强弱呢?
答：既然有感应电流，那么就一定存在感应电动势.只要能确定感应电动势的大小，根据闭合电路欧姆定律就可以确定感应电流大小了.
2、问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问
①、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中,该电路中是否都有电流?为什么?
答：有，因为磁通量有变化
②、有感应电流,是谁充当电源?
答：由恒定电流中学习可知，对比可知左图中的虚线框内线圈部分相当于电源。
③、上图中若电路是断开的，有无感应电流电流?有无感应电动势?
答：电路断开，肯定无电流，但仍有电动势。
3、产生感应电动势的条件是什么?
答：回路(不一定是闭合电路)中的磁通量发生变化.
4、比较产生感应电动势的条件和产生感应电流的条件，你有什么发现?
答：在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过回路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势，但产生感应电流还需要电路闭合，因此研究感应电动势比感应电流更有意义。(情感目标)
本节课我们就来一起探究感应电动势
三、进行新课
(一)、探究影响感应电动势大小的因素
(1)探究目的：感应电动势大小跟什么因素有关?(学生猜测)
(2)探究要求：
①、将条形磁铁迅速和缓慢的插入拔出螺线管，记录表针的摆幅。
②、迅速和缓慢移动导体棒，记录表针的摆幅。
③、迅速和缓慢移动滑动变阻器滑片，迅速和缓慢的插入拔出螺线管，分别记录表针的摆幅;
(3)、探究问题：
问题1、在实验中，电流表指针偏转原因是什么?
问题2：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系?
问题3：在实验中，快速和慢速效果有什么相同和不同?
(4)、探究过程
安排学生实验。(能力培养)
教师引导学生分析实验，(课件展示)回答以上问题
学生甲：穿过电路的Φ变化 产生E感 产生I感.
学生乙：由全电路欧姆定律知I= ，当电路中的总电阻一定时，E感越大，I越大，指针偏转越大。
学生丙：磁通量变化相同，但磁通量变化的快慢不同。
可见，感应电动势的大小跟磁通量变化和所用时间都有关，即与磁通量的变化率有关.
把 定义为磁通量的变化率。
上面的实验，我们可用磁通量的变化率来解释：
