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初三化学方程式教案

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初三化学方程式教案【5篇】sqc篇语网

教师需要在教学前明确教学目标,让学生了解学习的重点和难点,从而更好地掌握知识。下面是小编为大家整理的初三化学方程式教案,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。sqc篇语网

初三化学方程式教案sqc篇语网

初三化学方程式教案【篇1】

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教学目标sqc篇语网

一.知识教学点sqc篇语网

1.化学方程式的概念。sqc篇语网

2.化学方程式的书写原则和书写方法。sqc篇语网

3.化学方程式的含义和读法。sqc篇语网

教学重难点sqc篇语网

1.重点:(1)化学方程式的含义。sqc篇语网

(2)正确书写化学方程式。sqc篇语网

2.难点:化学方程式的配平。sqc篇语网

教学工具sqc篇语网

多媒体sqc篇语网

教学过程sqc篇语网

(一)明确目标sqc篇语网

(二)整体感知sqc篇语网

本节根据质量守恒定律,采用从实验入手的讨论法导出化学方程式的概念。在进行书写配平的教学中,采用讲练结合的方法,调动学生积极性,又加深对化学方程式含义的理解和读写。sqc篇语网

(三)教学过程sqc篇语网

[复习提问]:前面我们学习了质量守恒定律,质量守恒定律的内容是什么,为什么反应前后各物质的质量总和必然相等?理解应用质量守恒定律应注意哪些问题?sqc篇语网

[新课导入]:前面我们已经学习过元素、原子、分子、离子都可以用化学符号来表示,这些符号是化学最基础的语言,通称为“化学语言”。那么表示化学反应的式子用哪种“化学用语”表示呢?这将是我们本节要学习的内容——化学方程式。化学上有没有一种式子,既能表示反应物和生成物又能反映质量守恒这一特点呢?sqc篇语网

[板书]:一.化学方程式:用化学式来表示化学反应的式子。sqc篇语网

[教师活动]:引导学生在文字表达式的基础上,用化学式表示该化学反应并把箭头改为等号,称之为化学方程式。sqc篇语网

[举例]:如木炭在氧气中燃烧:c + o2 === co2 12 32 44sqc篇语网

[讲解]:这个式子不仅表示了反应物、生成物和反应条件,同时,通过相对分子质量还可以表示各物质之间的质量关系,即各物质之间的关系,这就是说,每12份质量的c和32份质量的o2在点燃的条件下完全反应,能生成44份质量的co2。sqc篇语网

[提问]:那么化学方程式的写法是不是只要把反应物和生成物都用化学式来表示就可以了呢?请看“氯酸钾受热分解”反应:kclo3 === kcl + o2能不能称作化学方程式,怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?sqc篇语网

[板书]:二.化学方程式的书写方法sqc篇语网

[教师活动]:组织学生阅读课本第71-72页有关内容,组织学生讨论:sqc篇语网

(1)书写化学方程式必须遵守哪些原则?sqc篇语网

(2)具体书写步骤是怎样的?(以氯酸钾受热分解为例)sqc篇语网

[学生活动]:阅读,讨论得出结论。sqc篇语网

[板书]:1.书写原则:一是必须以客观事实为基础;sqc篇语网

二是遵守质量守恒定律。sqc篇语网

2.书写步骤:①根据实验事实写出反应物和生成物的化学式;sqc篇语网

②配平化学方程式;sqc篇语网

③注明化学反应发生的条件和标明“↑”、“↓”。sqc篇语网

(说明“δ”、“↑”、“↓”等符号表示的意义。)sqc篇语网

[教师活动]:以“磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷”为例,用“最小公倍数配平法”,讲请书写原则及配平方法。sqc篇语网

[学生活动]:学生练习配平、讨论分析出现的错误及注意事项。sqc篇语网

[提问]:①什么是化学方程式的配平,sqc篇语网

②用最小公倍数配平法的步骤?sqc篇语网

③为什么说质量守恒定律是书写化学方程式的理论基础?sqc篇语网

[目的意图]:加深理解,熟练掌握配平方法。sqc篇语网

[教师活动]:指导学生阅读课本p71页第三自然段。sqc篇语网

[板书]:三.化学方程式的含义和读法sqc篇语网

[学生活动]:学生阅读课本第71页第三自然段并讨论:化学方程式表示的含义,化学方程式的读法。sqc篇语网

[教师活动]:结合氯酸钾分解反应讲述化学方程式表示的质和量的意义及读法(说明“+”和“=”表示的意义)。sqc篇语网

[板书]:2kclo3 == 2kcl + 3o2↑sqc篇语网

2×(39+35.5+3×16) 2×(39+35.5) 3×16×2=245 =149 =96sqc篇语网

1.含义:[质]:表明化学反应中反应物和生成物即反应进行的条件。sqc篇语网

[量]:表明了各物质之间的质量关系,即各物质之间的质量比。sqc篇语网

2.读法:[质]:氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下加热生成氯化钾和氧气。sqc篇语网

[量]:每245份质量的氯酸钾在用二氧化锰作催化剂条件下加热生成149份质量的氯化钾和96份质量的氧气。sqc篇语网

[学生活动]:相邻座位同学相互练习读法。sqc篇语网

[教师活动]:简单介绍奇数配偶法和观察法配平方法。sqc篇语网

[目的者图]:培养学生按照化学的含义去理解和读写化学方程式。sqc篇语网

(四)总结、扩展sqc篇语网

1.化学方程式的书写:左写反应物,右写生成物;sqc篇语网

中间连等号,条件要注清;sqc篇语网

生成气体、沉淀,箭头要标明。sqc篇语网

2.最小公倍数配平法步骤:sqc篇语网

①找出在反应式两边各出现过一次,并且两边原子个数相差较多或最小公倍数较大的元素作为配平的突破口。sqc篇语网

②求它的最小公倍数。sqc篇语网

③推出各化学式前面的系数。sqc篇语网

④把横线改成等号。sqc篇语网

⑤检查。sqc篇语网

初三化学方程式教案【篇2】

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一、目标解读:sqc篇语网

1、理解质量守恒定律适用于所有化学变化sqc篇语网

2、能熟练书写化学方程式,知道化学方程式所表述的含义sqc篇语网

3、能根据化学方程式进行相关计算sqc篇语网

二、要点回顾:sqc篇语网

(一)、质量守恒定律:sqc篇语网

1、内容:参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和。sqc篇语网

说明:①质量守恒定律只适用于化学变化,不适用于物理变化;sqc篇语网

②不参加反应的物质质量以及不是生成物的物质质量不能计入“总和”中;sqc篇语网

③要考虑空气中的物质是否参加反应或生成的物质(如气体)有无遗漏。sqc篇语网

2、微观解释:在化学反应前后,原子的种类、数目、质量均保持不变(原子的“三不变”)。sqc篇语网

3、化学反应前后sqc篇语网

(1)一定不变 宏观:反应物生成物总质量不变;元素种类不变sqc篇语网

微观:原子的种类、数目、质量不变sqc篇语网

(2)一定改变 宏观:物质的种类一定变sqc篇语网

微观:分子种类一定变sqc篇语网

(3)可能改变:分子总数可能变、元素化合价可能变sqc篇语网

(二)、化学方程式sqc篇语网

1、遵循原则:sqc篇语网

①以客观事实为依据sqc篇语网

② 遵守质量守恒定律sqc篇语网

2、书写:步骤(一写二配三注) (注意:a、配平 b、条件 c、箭头 )sqc篇语网

3、含义 以2H2+O2点燃2H2O为例sqc篇语网

①宏观意义: 表明反应物、生成物、反应条件 氢气和氧气在点燃的条件下生成水sqc篇语网

②微观意义: 表示反应物和生成物之间分子 每2个氢分子与1个氧分子化合生成2sqc篇语网

(或原子)个数比 个水分子sqc篇语网

(注:对气体而言,分子个数比等于体积之比)sqc篇语网

③各物质间质量比(系数×相对分子质量之比) 每4份质量的氢气与32份质量的氧气完全化合生成36份质量的水sqc篇语网

4、化学方程式提供的信息包括sqc篇语网

①哪些物质参加反应(反应物);sqc篇语网

②通过什么条件反应:sqc篇语网

③反应生成了哪些物质(生成物);sqc篇语网

④参加反应的各粒子的相对数量;sqc篇语网

⑤反应前后质量守恒,等等。sqc篇语网

5、利用化学方程式的计算sqc篇语网

设、方、关、比、算、答sqc篇语网

三、典例分析:sqc篇语网

例1、配平化学方程式有多种方法:如最小公倍数法、观察法、奇偶法、氧的得失法等。请用这些方法配平下列反应的化学方程式:sqc篇语网

(1) Al+ HCl === AlCl3+ H2sqc篇语网

(2) FeS2+ O2 Fe2O3+ SO2sqc篇语网

(3) Fe2O3+ CO Fe+ CO2sqc篇语网

(4) P+ O2 P2O5sqc篇语网

例2、氨气在一定条件下与氧气反应:4NH3+5O2 4X+6H2O,则X的化学式是( )sqc篇语网

A N2 B NO C NO2 D N2O5sqc篇语网

例3、一定量的某化合物充分燃烧,需要9.6g氧气,同时生成8.8g二氧化碳和5.4g水,则该化合物中( )sqc篇语网

A 只含碳元素 B 只含碳、氢两种元素sqc篇语网

C 只含碳、氧两种元素 D 含碳、氢、氧三种元素sqc篇语网

四、达标练习:sqc篇语网

1、煤油中含有噻吩,噻吩(用X表示)有令人不愉快的气味,其燃烧的化学方程式可表示为:X+6O2 4CO2+SO2+2H2O,则噻吩X的化学式为( )sqc篇语网

A CH4S B C2H6S C C4H4S D C6H6Ssqc篇语网

2、在一个密闭容器中放入M、N、Q、P四种物质,在一定条件下发生化学反应,一段时间后,测得有关数据如下表,关于此反应,认识不正确的是( )sqc篇语网

物质 M N Q Psqc篇语网

反应前质量(g) 18 1 2 32sqc篇语网

反应后质量(g) X 26 2 12sqc篇语网

A 该反应的基本反应类型是分解反应 B 反应后物质M的质量为13gsqc篇语网

C 反应中N、P的质量比为5:4 D 物质Q可能是该反应的催化剂sqc篇语网

3、写出下列变化的化学方程式,并按要求填写所属反应类型:sqc篇语网

(1)实验室用过氧化氢制氧气_____________________________属于_________反应sqc篇语网

(2)“曾青(CuSO4)得铁化为铜”_____________________________属于________反应sqc篇语网

(3)高炉炼铁中,一氧化碳与氧化铁在高温下反应_______________________________sqc篇语网

(4)我国发射神舟飞船所用的长征捆绑式火箭,是用偏二甲肼(C2H8N2)和四氧化二氮(N2O4)作为液体燃料。偏二甲肼在四氧化二氮中充分燃烧,生成一种空气中含量最多的气体和两种氧化物关放出热量______________________________________。sqc篇语网

五、拓展提高:sqc篇语网

4、根据反应:aXY+bY2===cZ,若Z的化学式为XY2,则a、b、c的比值为( )sqc篇语网

A 1:1:2 B 1:1:1 C 2:1:2 D 2:1:1sqc篇语网

5、有化学反应A+B===C+2D,已知49gA恰好与29gB完全反应,生成了60gC,则同时生成D_____g。现已知物质的相对分子质量A为98,B为58,C为120,则D的相对分子质量为____。sqc篇语网

6、某化合物在纯氧中燃烧生成CO2和SO2,在该化合物中一定含有(填名称)_____和_____两种元素。若该化合物在一个分子中含有三个原子,每38g该化合物完全燃烧可生成22g二氧化碳和64g二氧化硫,则该化合物的化学式是_________,名称是___________。sqc篇语网

7、在某温度下,20gCuSO4饱和溶液跟20g10%的NaOH溶液刚好完全反应。sqc篇语网

(1)求硫酸铜溶液中所含溶质的质量。sqc篇语网

(2)求该温度下硫酸铜的溶解度sqc篇语网

(3)求反应后溶液中溶质的质量分数(精确到0.1%)sqc篇语网

初三化学方程式教案【篇3】

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教学目标:sqc篇语网

1、知识目标:在理解化学方程式意义的基础上,使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算。sqc篇语网

2、能力目标:掌握解题方法和解题格式,培养学生解题能力。sqc篇语网

思想教育:sqc篇语网

从定量的角度理解化学反应,了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义,学会科学地利用资源。sqc篇语网

教学重点:sqc篇语网

由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。sqc篇语网

情况分析:sqc篇语网

通过前一节的学习,学生对化学方程式有了一定的了解。理解化学方程式的意义是根据化学方程式计算的关键,教师应紧紧结合化学方程式意义,引导学生对如何根据化学方程式进行计算这一问题进行探究。通过分析题意,理清解题思路,教给学生解题方法,培养学生分析解决计算问题的能力;通过解题训练,培养学生正确、简明地表达能力。sqc篇语网

教学方法:sqc篇语网

1、探究法:通过对问题的合理设计,使学生在教师的引导下逐步探究关于化学方程式计算的解题思路和解题格式。sqc篇语网

2、边讲边练法:通过边讲边练,及时反馈信息,达到师生互动,争取在课堂40分钟解决本节课大部分问题。sqc篇语网

教学辅助设备:小黑板、学生课堂练习资料。sqc篇语网

教学过程:sqc篇语网

教师活动sqc篇语网

学生活动sqc篇语网

教学意图sqc篇语网

提问引入:sqc篇语网

前面我们学习了化学方程式,化学方程式表示的意义是什么?试从定性和定量两个方面来说明。sqc篇语网

请书写出氢气还原氧化铜的化学方程式,计算出反应物和生成物各物质之间的质量比,并指明该化学方程式所表示的意义。sqc篇语网

过渡:根据化学方程式所表示的量的意义,我们可以在已知化学方程式中某物质的质量的情况下,计算别的物质的质量。这就是我们今天要探究的问题。sqc篇语网

提出问题:同学们,我们现在用学过的知识试着去sqc篇语网

解决下面的问题。sqc篇语网

例题1:用足量的氢气还原氧化铜制取铜,如果得到128Kg的铜,至少需要多少氧化铜?(同时需要多少克氢气?)sqc篇语网

让学生自己试着去解决该问题,教师作适当引导。并请一位学生上台演算。sqc篇语网

引导提问:sqc篇语网

你们是以什么样的思路去解决这个问题的呢?sqc篇语网

让学生分组讨论一会儿,然后让学生对解题思路进行总结。sqc篇语网

总结:sqc篇语网

解题思路:sqc篇语网

1、写出化学方程式sqc篇语网

2、找出已知量、未知量(设为x),并根据化学方程式计算出已知量、未知量的质量比。分两行写在对应的化学式下面。sqc篇语网

3、列出比例式,求解x。sqc篇语网

巩固练习:sqc篇语网

现在我们就用刚才总结的解题思路再来解决一个问题,并请同学们按照你们认为正确的解题格式将解题过程书写出来。sqc篇语网

例题2:13g锌和足量的稀硫酸反应可制得多少克氢气?sqc篇语网

问题深化:解答计算题应该有正确的书写格式,那么根据化学方程式计算的解题格式是怎样的呢?sqc篇语网

让学生分组讨论,然后总结出解题格式,并请学生回答。sqc篇语网

解题格式:sqc篇语网

1、设未知量为xsqc篇语网

2、写出化学方程式sqc篇语网

3、找已知量、未知量,并计算其质量比sqc篇语网

4、列比例式,求解未知量sqc篇语网

5、简明地答sqc篇语网

点拨:对解题格式中的相关事项作进一步强调。sqc篇语网

现在我们就用刚学过的解题思路和解题格式知识,完成下列两个练习题。sqc篇语网

巩固练习:sqc篇语网

1、电解1.8g水可得多少克氢气?sqc篇语网

2、在空气中燃烧多少克木炭可得22g二氧化碳?sqc篇语网

让两位学生到台上演算。sqc篇语网

引导:指导学生做课堂练习,随时纠正学生在练习中出现的问题,对于学习稍差的学生要进行个别的帮助。sqc篇语网

解题辨析:sqc篇语网

下题的两种计算的结果都是错误的,请指出其中错误,并进行正确的计算。sqc篇语网

内容:略sqc篇语网

(如果时间不够,则将该部分内容移到下节课进行。)sqc篇语网

通过前面的学习,对根据化学方程式进行计算中应注意的事项,请同学们总结一下。sqc篇语网

对学生的小结,教师作适当引导和补充。sqc篇语网

小结:sqc篇语网

本节课的主要内容可以用下面几句韵语加以记忆。sqc篇语网

化学方程要配平,需将纯量代方程;关系式对关系量,计算单位不能忘;关系量间成比例,解设比答需完整。sqc篇语网

课外练习:sqc篇语网

教材习题。sqc篇语网

根据提出的问题进行思考,产生求知欲。sqc篇语网

学生书写化学方程式,并请一位学生上台书写,另请一位学生回答意义。sqc篇语网

学生对以小黑板出示的例题略作观察,稍加思考。sqc篇语网

可让一个学生上台来演算。sqc篇语网

让学生思考、讨论一、两分钟,请一、两位学生回答。sqc篇语网

学生仔细体会解题的思路过程。sqc篇语网

学生进行练习,请一位学生上台演算,并写出解题过程。sqc篇语网

学生在解题过程中注意使用正确的解题格式。sqc篇语网

学生分析总结出解题格式,一、两位学生代表作答。sqc篇语网

对照教师给出的解题格式,学生仔细体会,并和解题思路作比较。sqc篇语网

依照例题,严格按计算格式完成课堂练习。sqc篇语网

强化训练,巩固知识,提高技能。sqc篇语网

学生积极思考,并指出其中错误。sqc篇语网

学生总结解题注意事项,请一、两位学生作答。sqc篇语网

理解记忆。sqc篇语网

独立完成课外练习。sqc篇语网

问题导思,激发学生学习兴趣。sqc篇语网

让学生回忆化学方程式的意义,加深对化学方程式意义的理解。因为理解化学方程式的意义对本节课有根本性的重要意义。sqc篇语网

以具体的问题引导学生进入学习新知识情景。sqc篇语网

结合具体的实例教会学生分析题意,学会如何解计算题。sqc篇语网

充分发挥学生的主体作用,让学生在探究问题中体会到成功的乐趣。sqc篇语网

重点引导学生从思维的特点出发,养成正确地审题、解题习惯,找准解题的突破口。sqc篇语网

加深巩固,进一步强化用正确的思路去分析、解答计算题。sqc篇语网

培养学生严格认真的科学态度和书写完整、规范的良好学习习惯。sqc篇语网

掌握解题格式和解题方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。sqc篇语网

通过练习加深巩固知识,强化计算技能。通过练习发现问题,及时纠正。sqc篇语网

辨析解题正误,发现典型错误,避免学生犯类似错误。sqc篇语网

让学生自主学习,培养学生分析问题解决问题能力;教师只作恰当及时点拨。sqc篇语网

在轻松、愉快中学会知识,会学知识。sqc篇语网

加深、巩固知识,反馈信息。sqc篇语网

课后反思:sqc篇语网

初三化学方程式教案【篇4】

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教学目标:sqc篇语网

1、知识与技能sqc篇语网

在正确书写化学方程式的基础上,进行简单的计算。sqc篇语网

2、过程与方法sqc篇语网

通过由易到难的题组和一题多解的训练,开阔思路,提高解题技巧,培养思维能力,加深对化学知识的认识和理解。sqc篇语网

3、情感与价值观sqc篇语网

培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。sqc篇语网

教学重点:sqc篇语网

1、由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。sqc篇语网

2、根据化学方程式计算的书写格式要规范化。sqc篇语网

教学难点:sqc篇语网

训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。sqc篇语网

教学方法:sqc篇语网

讲练结合sqc篇语网

f教学课时:sqc篇语网

二课时sqc篇语网

教学过程:sqc篇语网

复习提问:sqc篇语网

写出下列化学方程式并说明化学方程式的涵义sqc篇语网

(1) 氯酸钾与二氧化锰共热sqc篇语网

(2)氢气还原氧化铜sqc篇语网

引入新课:(情景设计)sqc篇语网

根据化学方程式的涵义,反应物与生成物之间的质量比可sqc篇语网

表示为:sqc篇语网

2KClO3==2KCl+3O2↑sqc篇语网

245 149 96sqc篇语网

若 ( )g ( )g 48gsqc篇语网

同理: C+ O2 == CO2sqc篇语网

12 32 44sqc篇语网

若 ( )g ( )g 22gsqc篇语网

讲解:这说明:在化学反应中,反应物与生成物之间质量比是成正比例关系,因此,利用正比例关系根据化学方程式和已知的一种反应物(或生成物)的质量,可生成物(或反应物)的质量。sqc篇语网

讲授新课sqc篇语网

根据化学方程式的计算sqc篇语网

例1:加热分解5.8克氯酸钾,可得到多少克的氧气?sqc篇语网

提问:怎样计算?(在引入的基础上学生回答)sqc篇语网

讲解:解题步骤:设、方、关、比、算、答sqc篇语网

设:设未知量sqc篇语网

方:写出正确的化学方程式(配平)sqc篇语网

关:找关系(写出有关物质的相对分子质量与计量数的关系,然后再写出已知量与未知量质量关系,并写在化学式下面。sqc篇语网

比:列出正确的比例式sqc篇语网

算:计算正确答案(保留小数点一位)sqc篇语网

答:sqc篇语网

说明:书写格式sqc篇语网

[解]:设:可得氧气的质量为x。生成氯化钾的质量为y ………………(1)设sqc篇语网

2KClO3 == 2KCl+3O2↑…………(2)方sqc篇语网

245 149 96sqc篇语网

…………(3)关sqc篇语网

5.8g y xsqc篇语网

…………(4)比sqc篇语网

x=2.3g y=3.5g …………(5)算sqc篇语网

答:分解5.8克氯酸钾可得到氧气2.3克 …………(6)答sqc篇语网

练习:若将[例题1]改为:实验室要制取2.3克的氧气。需分解多少克的氯酸钾?解题时在书写格式上应如何改动?sqc篇语网

阅读:课本第99页[例题1、2],强调书写规范化。sqc篇语网

讲解:根据化学方程式计算的注意事项:sqc篇语网

1、根据物质的组成,在化学方程式中反应物与生成物之间的质量比实际是求各化学式的相对原子质量或相分子质量与化学式前边化学计算数的乘积比是属于纯净物之间的质量比,因此在利用化学方程式计算时除相对分子质量的计算必须准确无误外,在计算时还必须将纯量代入方程式。sqc篇语网

2、注意解题格式的书写要规范化。sqc篇语网

3、注意单位和精确度要求。sqc篇语网

小结:三个要领:sqc篇语网

1、步骤要完整;sqc篇语网

2、格式要规范sqc篇语网

3、得数要准确sqc篇语网

三个关键:sqc篇语网

1、准确书写化学式sqc篇语网

2、化学方程式要配平sqc篇语网

3、准确计算相对分子质量sqc篇语网

例题2:实验室用5g锌粒与5ml稀硫酸反应,反应完毕后剩余锌粒3.7g ,问可生成氢气多少克?这些氢气在标准状况下占多大体积?(标况下,氢气的密度是0.09g/L)sqc篇语网

分析:解题思路,特别强调为什么将(5—3.7)g锌粒的质sqc篇语网

量代入化学方程式计算,不能将5ml稀硫酸代入计算的原因。sqc篇语网

板演:请一位同学板演,其他同学做在本子上。sqc篇语网

小结:指出板演中的问题并给予更正。sqc篇语网

练习:课本第100页第1、2、3题sqc篇语网

讲解:足量的涵义: 适量(恰好完全反应的合适量)sqc篇语网

足量sqc篇语网

过量(反应后有剩余的量sqc篇语网

总结:略sqc篇语网

作业:课后作业:6、7、8题sqc篇语网

教后:sqc篇语网

第二课时:根据化学方程式简单计算课堂练习sqc篇语网

1、等质量的锌、镁、铁分别与足量的稀硫酸反应,生成氢气的质量sqc篇语网

A、Zn>Fe>Mg B、Mg>Fe>Znsqc篇语网

C、Fe>Zn>Mg D、Zn=Fe=Mgsqc篇语网

2、现需6g氢气填充气球,需消耗含锌量80%的锌粒多少克?sqc篇语网

3、将氯酸钾和二氧化锰的混合物20g,加热使其完全分解后,得剩余的固体物质13.6g,问:sqc篇语网

(1) 剩余的固体物质是什么?各多少克?sqc篇语网

(2) 原混合物中氯酸钾的质量是多少克?sqc篇语网

4、某学生称量12.25g氯酸钾并用少量高锰酸钾代替二氧化锰做催化剂制取氧气,待充分反应后12.25g氯酸钾全部分解制得氧气4.9g,则该生所用高锰酸钾多少克?sqc篇语网

5、实验室用5g锌粒跟5ml稀硫酸反应等反应完毕后剩余锌粒3.7g,,问可生成氢气多少克?这些氢气在标准状况下占多大体积?(在标准状况下氢气的密度是0.09g/1L)(精确到0.01)sqc篇语网

初三化学方程式教案【篇5】

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弄清教学目标sqc篇语网

1.了解根据化学实验书写化学方程式要遵守两个原则:一是必须以客观事实为基础,不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应;二是要遵守质量守恒定律.sqc篇语网

2.了解化学方程式的几种配平方法。掌握用最小公倍数法配平的步骤和要点。sqc篇语网

熟悉教材sqc篇语网

一、书写化学方程式的两个原则sqc篇语网

(一)必须以客观事实为基础,绝不能凭空臆想捏造事实上并不存在的化学反应和物质.sqc篇语网

(二)要遵守质量守恒定律,等号两边的原子种类与数目必须相等.sqc篇语网

二、书写化学方程式的步骤(以铁燃烧为例)sqc篇语网

铁在氧气中燃烧生成黑色固体四氧化三铁,第一步要根据实验事实,在式子的左、右两边写出反应物和生成物的化学式,并在式子反应物和生成物之间划一条短线.sqc篇语网

Fe+O2——Fe3O4sqc篇语网

第二步要配平化学方程式,也就是让化学方程式能体现出质量守恒定律,反应前后原子的种类和个数反应前后要相等.sqc篇语网

3Fe+2O2——Fe3O4sqc篇语网

第三步标明化学反应发生的条件,把短线改成等号.sqc篇语网

3Fe+2O2 Fe3O4sqc篇语网

化学反应只有在一定条件下才能发生,因此,需要在化学方程式中注明反应发生的条件,如点燃、加热(常用“△”表示)、催化剂、通电等,将条件写在符号的上方.sqc篇语网

如果生成物中有气体,在气体物质的化学式右边要注明“↑”号;溶液中反应如果生成物中有固体,在固体物质的化学式右边要注“↓”号,但是,如果反应物和生成物中都有气体,气体生成物就不需注“↑”号.同样,溶液中反应如果反应物和生成物中都有固体,固体生成物也不需注“↓”号.sqc篇语网

问题全解sqc篇语网

1.怎样配平化学方程式?sqc篇语网

配平化学方程式,必须遵循质量守恒定律,在方程式左、右两边的每一种元素的原子总数必须相等,配平化学方程式的方法很多,初中阶段常用的有三种方法:sqc篇语网

(1)最小公倍数法sqc篇语网

该法是找出方程式两端各出现一次,且原子个数相差较多的元素,求其原子个数的最小公倍数.sqc篇语网

例如:配平P+O2——P2O5sqc篇语网

上式各元素均只出现一次,但氧原子个数相差较多,故从氧元素入手加以配平.两端氧元素原子个数的最小公倍数为10,所以,O2前配系数5,P2O5前配系数2,然后配得P前系数为4,方程式写作4P+5O2 2P2O5sqc篇语网

(2)观察法sqc篇语网

该法是从化学式比较复杂的一种物质入手,推求出各有关反应物和生成物化学式的系数,然后再推出其他物质化学式的系数.sqc篇语网

例如:配平NH3+O2——NO+H2Osqc篇语网

先确定配平的基准点,一般找出化学方程式中组成比较复杂的物质,将其前面的系数确定为1,本题中选定NH3为基准,并确定其系数为1.sqc篇语网

然后根据质量守恒定律,确定含有构成上述物质元素的其他物质化学式的系数,可以出现分数,本题中以1个NH3分子为基准,根据质量守恒定律,分别对N原子和H原子进行配平得1NH3+O2——1NO+ H2Osqc篇语网

最后确定其他化学式前的系数,并在方程式两边同乘以某数,使各系数变为最简整数,如本题在前面的基础上确定O2的系数,得1NH3+ O2——1NO+ H2O,方程两边同乘以4,得4NH3+5O2 4NO+6H2O,最后再检查确认即可.sqc篇语网

化学方程式配平的方法有许多,除了在此介绍的三种方法外,常用的还有待定系数法;若是氧化还原反应,还有氧原子得失守恒法等等,由于受篇幅的限制,这些方法只能在以后的学习中不断地去了解和掌握.sqc篇语网

2.怎样正确使用“△”“↑”“↓”等符号sqc篇语网

(1)“△”号是说明某化学反应的发生需要“加热”sqc篇语网

该符号表示一般的加热,相当于酒精灯所能达到的温度,所示温度范围在500℃以下,若某化学反应发生的温度超过了酒精灯火焰的温度,则不能用“△”表示,通常以“高温”表示,“高温”是指1000℃以上,如CaCO3 CaO+CO2↑,另外注意不要把“点燃”与“加热”混淆.点燃是指可燃物质与氧气或其他物质反应时,反应物预先加热燃烧或用火柴引燃的反应条件.sqc篇语网

(2)“↑”“↓”是生成物的状态符号sqc篇语网

这两个符号分别说明生成物以气体形式逸出和以固体沉淀形式析出.箭号只能标在化学方程式的生成物一边.个别同学在书写化学方程式时,凡是气体都写上“↑”,下面我们辨认一下正确与错误的写法.sqc篇语网

S+O2↑ SO2↑sqc篇语网

Ca(OH)2+CO2↑=CaCO3↓+H2Osqc篇语网

当反应物中无气体物质,生成物中有气体物质时,生成物中的气体物质一般应标“↑”,如,2H2O 2H2↑+O2↑sqc篇语网

反应物中有气体物质,生成物中也有气体物质时,生成物中的气体物质不标“↑”,如,sqc篇语网

C+O2 CO2sqc篇语网

当反应在溶液中进行时,其生成物中以固体沉淀形式出现(即溶液浑浊)的难溶物应标“↓”.如CuSO4+2NaOH===Cu(OH)2↓+Na2SO4sqc篇语网

不是在溶液里发生的反应,不论生成物中有无难溶物质,均不标“↓”,总之,“△、↑、↓”等符号是化学方程式中的“解说词”,只有正确合理的使用,才能表达出它应代表的意义.sqc篇语网

学习方法指导sqc篇语网

不少同学认为书写化学方程式难,主要原因是:sqc篇语网

(1)对元素符号、化学式的意义和书写规则理解不透,记忆不牢.sqc篇语网

(2)没有理解书写化学方程式应遵守的原则.sqc篇语网

(3)没有按步骤书写化学方程式.sqc篇语网

(4)没有掌握好配平的基本方法.sqc篇语网

[例1]下列化学方程式书写正确的是sqc篇语网

A.Mg+O2 MgO2__________sqc篇语网

B.2H2O2 2H2O+O2↑sqc篇语网

C.2P2O5 4P+5O2sqc篇语网

D.2HgO 2Hg+O2↑sqc篇语网

解:A中生成物化学式写错,应为MgO;B中催化剂应为MnO2;C中反应物、生成物左右两边颠倒了.sqc篇语网

答案:选Dsqc篇语网

点拨:判断一个化学方程式的书写是否正确,可以从以下几个方面来看:sqc篇语网

①是否按客观事实正确写出了反应物、生成物的化学式.②是否配平.③是否正确反映出反应的必要条件及生成物的特征.sqc篇语网

[例2]配平下列化学方程式.sqc篇语网

点拨:本题考查配平化学方程式的技巧,一般来说,初中阶段的氧化还原反应可利用夺氧失氧的原子个数来配平,如CO+O=CO2,一个Fe2O3分子中有3个氧原子,可与3个CO分子反应,生成3个CO2分子;Fe2O3失去3个氧原子,剩下2个铁原子,所以Fe前配系数2,有机物燃烧的化学方程式一般用观察法来配平,而分解、化合反应则一般用最小公倍数法.sqc篇语网

[例3]镁是一种很活泼的金属,点燃后它既能在氮气中,也能在二氧化碳中继续燃烧,已知镁在氮气中燃烧,化合成一种物质,其中氮元素化合价是-3价;镁在二氧化碳中燃烧,生成黑色炭粒和一种金属氧化物.试写出上述两个反应的化学方程式.sqc篇语网

答案:3Mg+N2 Mg3N2;2Mg+CO2 C+2MgOsqc篇语网

点拨:本题是一道书写化学方程式的信息给予题,是中考考查的热点题型.解题的思路是先根据题中所给的信息,给合已学过的知识,推出化学反应中的反应物、生成物和反应条件,然后按书写化学方程式的一般步骤书写.sqc篇语网

拓展训练sqc篇语网

利用信息加工原理书写化学方程式sqc篇语网

书写一些不曾熟悉的化学反应方程式的过程,实际是对信息的加工过程,由于信息题大多数是由题干和若干问题两部分组成,其中题干给出一系列解题所要的条件、知识、启发性提示等.这就要求学生通过阅读题干、发现本质、寻求规律,进而完成旧知识在新情景中的正确迁移.sqc篇语网

在这一过程中,往往需要将试题给定的条件与试题的问题目标建立起联系,而这一联系,就需要我们不断去搜寻,这一过程实际上就是我们所讲的问题解决过程中的一个基本思路和方法.sqc篇语网

如黑火药是我国古代四大发明之一,它是由木炭、硫磺、硝石(KNO3)按一定比例混合而成,爆炸时生成硫化钾、氮气、二氧化碳.sqc篇语网

这类方程式的书写,只要直接根据试题所给反应物和生成物的名称,直接书写化学方程式即可,反应物为KNO3、S、C,生成物K2S、N2、CO2,即KNO3+S+C——K2S+N2+CO2利用观察法以K2S为基准,KNO3前系数为2,配平钾原子、氮原子,再配平氧原子,CO2前系数为3,最后配平碳原子个数,C前系数为3,配平之后,再按照步骤,写上条件、箭头,写作:2KNO3+S+3C K2S+N2↑+3CO2↑sqc篇语网

写化学方程式是一件非常细致的工作,因此是学习化学的难点,总结许多成功者的经验归结为一、二、三、四:“一角二平三条件,四要瞄准放暗箭——↓或↑”,sqc篇语网

“一角”指写化学式要注意角码,sqc篇语网

“二平”指写化学方程式必须要配平,sqc篇语网

“三条件”强调的是要在化学方程式的等号上下注明反应条件.sqc篇语网

“四要瞄准放暗箭”这种说法是一种为了加强记忆而采用的诙谐语句,强调要在生成物的化学式右侧适当标出气体或沉淀的箭号,即↑或↓这是保证化学方程式完整性必不可少的一步.sqc篇语网

通过多年来的教学实践,这样教学设计效果还算可以,但是还需反复训练才行。sqc篇语网

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